2021教育学考研科目章节重点：教育学原理(5)

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第五章 教育目的与培养目标

一、教育目的

(一)教育目的的概念

教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。

(二)教育目的确立的依据

1、时代与社会发展需要

生产力的发展水平体现人类已有的发展程度，又对人的进一步发展提出了要求和提供了可能。在推动社会发展的各因素中，社会生产力的发展起着最终的决定作用，因而也是确立教育目的的最终决定性。

2、个体身心发展的特点与需要

对受教育者身心发展的特点的认识是确立教育目的的必要条件，这是因为教育目的所直接指向的对象是受教育者，人们既然期望将所提出的教育目的转化为受教育者的个性，这就不能不考虑受教育者的身体发展、心理发展的过程和规律。

(三)我国的教育目的

1、我国教育目的的精神实质

(1)坚持社会主义性质

坚持社会主义性质是我国教育目的的应有之意。新中国成立以来，我国的教育目的表述充分体现了这一点。如"有社会主义觉悟"、"又红又专"、"热爱社会主义祖国和社会主义事业"、"社会主义事业建设者和接班人"等。这些提法充分说明了我国教育目的的社会主义性质。

(2)"培养劳动者"或"建设人才"

我国当代教育目的在表述上不断地发生变化，但教育目的价值取向中培养"劳动者"或"社会主义建设人才"这一基本规定却始终没有变。

(3)坚持全面发展

受教育者的全面发展，从分类的角度看，包括生理和心理两个方面的发展;从分层的角度看，是一个多层次的发展所构成的立体结构。如根据人的现实生活所要处理的关系，可分三种关系：即与自然的关系、与社会的关系和与自我的关系。

(4)培养独立个性

培养受教育者的独立个性，就是要使受教育者的个性自由发展，增强受教育者的主体意识，形成受教育者的开拓精神、创造才能，提高受教育者的个人价值。

(四)全面发展教育的构成

1、全面发展教育的组成部分

全面发展教育的组成部分全面发展教育是由体育、智育、德育、美育和综合实践活动等几个组成部分。

2、全面发展教育各组成部分之间的关系合

我们在教育实践中应该注意以下三个方面的问题：一是根据不同教育领域的特点和要求实施合乎其自身规律的教育。如智育和德育任务和特点的差别，要求我们在实施过程中应遵照不同的原则、采用不同方法。二是注意全面发展教育各组成部分的协调配合、发展与转化，使其成为一个完整的统一体。在教育实践中我们不能把它们孤立开来，而是想办法使其相互配合、相互融通、协调发展。三是防止全面发展在实践中沦为排斥个性、平均发展。我们强调全面发展，并不是主张门门百分，平均发展。学校教育要根据个体的差异，在教育内容应有所侧重，在方法上应有所不同。

二、培养目标

1、培养目标的含义

培养目标是人才培养所要达到的标准，是各级各类学校人才培养要达到的具体规格和标准。

2、培养目标与教育目的的关系

第一，培养目标反映各级各类学校的具体要求，具有具体性、可操作性，教育目的则是各级各类教育目标的顶层设计，具有抽象性。培养目标是教育目的在学校教育领域的具体化，它主要解决的是培养人的身心发展具体的特性，即培养人在身心发展方面所能达到的具体程度，在学校教育中有着可以操作、衡量的标准，如进行测试行为观察等。而教育目的主要针对的是"培养什么样的人"，主要表现在理念上的宏观把握。

第二，培养目标在各年级、各阶段、各学校均有不同的表述，具有多样性;教育目的是理念层面的指引具有相对的稳定性。培养目标会随着不同的年级、不同的时期和发展阶段做出相应的调整变化，能真实地反映出受教育者的需要。教育目的反映统治者的要求，会在相当长的一段时期保持不变，除非时代变迁、政局动荡，否则教育目的是不会轻易改变的。

第三，培养目标能够不断校正教育行为，起着规范作用，教育目的是教育活动的起点，起着指导作用。教育目标具有变化性，能根据需要调整，不断的校正教育行为。教育目的是教育内容与教育实施的起点和依据。